Participación voluntaria y activa -Act 10-

Son muchos aquellos que incluso sin darse cuenta forman parte del complejo contexto educativo. No solo son los profesores y los alumnos quienes intervienen en el proceso de aprendizaje sino que cada uno de nosotros con mínimas aportaciones creamos un potencial intangible que continuamente está en marcha. La participación de cada uno es totalmente influyente; debemos ser conscientes del papel que jugamos y en qué medida afecta.

La participación del entorno adyacente al aula, a mi juicio, debe ser totalmente voluntaria. Si “obligamos” mínimamente a alguien a participar en cualquier proceso el resultado puede acabar siendo contraproducente. Podemos tener brillantes ideas de participación pero si esta es evitada por algún componente corremos el gran riesgo de obtener resultados desfavorables. Es por ello relevante la realización de actividades que hagan tomar conciencia de la importancia de una participación voluntaria y activa en el proceso educativo.

Multitud de actividades que se recogen en “¿Cómo trabajar la participación en aula? –Guía Práctica” resultan muy dinámicas y atractivas. Entre otras me llamó la atención aquella que se recoge en la página 31 “Construyendo entre todos y todas una figura humana”. Cada participante, sin que nadie más lo vea, dibuja una parte del cuerpo humano a su libre imaginación en forma, tamaño, color, etc. El resultado será un muñeco, pero probablemente desproporcionado. Si llevamos a la práctica esta actividad entre alumnos, profesores y padres/madres podríamos hacerles conscientes de la importancia que cobra la comunicación y la PARTICIPACIÓN en la búsqueda de un objetivo; en el cual todos estarán involucrados.

El punto de llegada a un determinado lugar puede quedar claro pero hay que marcar el ritmo para no desviarnos y ser capaces de llegar eficazmente a la meta. ¿Cómo nos organizamos? ¿Qué rol debemos seguir? ¿Qué aporta cada uno? ¿Asume alguien el liderazgo?

Un Proyecto Educativo construido sobre cimientos del siglo XII -Act 9-

Entre paredes de una robusta piedra, pequeñas aberturas a modo de ventanas, un riachuelo que se deja entrever por los pasillos y el entrañable frío de la montaña palentina se encuentra mi instituto: Santa María La Real. Un monasterio situado en Aguilar de Campoo y habilitado para albergar multitud de enseñanzas educativas reuniendo al junto de localidades que lo rodean, como es mi caso, desde Alar del Rey. En este centro apuestan por ofrecer un magnífico servicio en el medio rural y por la divulgación de su siguiente Proyecto Educativo.

En primera instancia se caracteriza como un centro aconfesional, libre de tenencias ideologías y políticas y salen, por tanto, en defensa de los valores, los hábitos democráticos, las opiniones y la participación de todos los sectores de la comunidad educativa que representan. Destacan en particular los siguientes principios y valores:

• ·       Responsabilidad y autonomía personal, apoyando el sentido crítico y constructivo.
• ·       Respeto y libertad de conciencia para así albergar los valores propios de cada persona.
• ·       Fomento de las actitudes de convivencia a través del proceso enseñanza-aprendizaje
• ·       Valoración del esfuerzo personal y las actitudes que se manifiestan
• ·       Los límites de cada uno se deben ajustan a los derechos y seguridad de todo el colectivo
• ·       Paz, justicia y solidaridad
• ·       Conocimiento y defensa de la naturaleza, el medio ambiente y el patrimonio cultural
• ·       Diálogo y comunicación como vías de solución de conflictos
• ·       Participación indispensable de todos los miembros de la Comunidad Escolar para este Proyecto Educativo

Los objetivos que a continuación se formulan en el Proyecto se adecúan perfectamente al alcance de estos valores por lo que la coherencia se muestra evidente; incluso se observa que existe casi un objetivo por cada uno de los valores anteriormente expuestos.

Hay que destacar que entre los objetivos específicos del centro apuestan por el respeto y la observancia del Reglamento de Régimen Interno como instrumento regulador para las relaciones interpersonales así como moderador de las tensiones de convivencia. Este Reglamento de Régimen Interno, como cualquier otro, recoge tanto los derechos y deberes de sus integrantes así como los temas de convivencia y disciplina. En cuanto a las propuestas de las normas de convivencia y conductas algunas me resultan un tanto rígidas. Me explico, cuando exponen, por ejemplo: “Trabaja en silencio, habla solo cuando el profesor te pregunte” “Nunca te levantes de tu asiento sin permiso” “El profesor es quien dirige la clase” resulta un tanto frío y restrictivo. Si el respeto mutuo se trabaja y entra dentro de los objetivos a abordar por el centro no resulta necesario ser tan estricto y quisquilloso. En cuanto a las medidas de corrección por conductas desfavorables, aunque son aceptables, creo que también podrían tratarse con mayor cautela.

En cualquier caso os invito a visitarlo, últimas tecnologías e instalaciones instauradas entre paredes arcaicas. Todo un colegio de cuento.

Consejo Escolar, una realidad simulada en el aula -Act 8-

Simular un consejo escolar con todos sus miembros y cada uno de sus ideales resulta una actividad un tanto compleja. El debate y la polémica se hacen inevitables y se trata de una realidad inevitable. En este caso, el consejo escolar personificado tuvo que llegar al acuerdo de definir qué iba a ser para nuestro centro el término educación y qué valores íbamos a divulgar en primera instancia a nuestros alumnos y resto de personal adyacente al centro.

“Transmitir conocimientos, valores y aptitudes de forma personalizada” fue el resultado de nuestra definición de educación para nuestro centro Jesús Calleja emplazado en un área rural del Bierzo y ofreciendo el servicio de poder cursar tanto secundaria y bachiller como formación profesional. Precisar el término educación no resultó ser lo más complicado, el verdadero conflicto de ideas se asentó al seleccionar y dar prioridad a una serie de valores que el centro debía propagar. Tras un largo debate entre profesores, director, jefe de estudios, alumnos e incluso un representante del ayuntamiento y del PAS los valores seleccionados como prioritarios fueron los siguientes:

•        Vida moral digna
•        Salud
•        Familia
•        Estudios, formación y competencia profesional

Esta simulación fue muy sugerente y nos hizo ver la realidad que se nos presenta en un futuro. Una reunión del consejo escolar y un ambiente ideado para hacernos llegar la importancia que estos órganos pueden llegar a tener en el entorno educativo.

Homeschooling, una situación desconcertante -Act 7-

¿Quién nos tiene que guiar en el proceso de aprendizaje? ¿Cómo son de válidos los conocimientos que nos inculcan? ¿Los aprendemos de la persona y de la forma más adecuada? ¿Se adapta el proceso educativo a la situación de cada uno? ¿Aprendemos de la forma más eficiente?

Las preguntas son infinitas, pero el problema radica en las respuestas. En nuestro país y alrededor de todo el mundo se ha apostado durante un largo periodo de tiempo por la educación en las aulas y por imponer un modo de aprendizaje previamente ideado. El Homeschooling surge como una alternativa en este ámbito. Los padres con sus propios métodos han desplazado el proceso de aprendizaje del aula a su propio hogar. Una decisión que admiro y es respeto totalmente pero que a su vez observo con detenimiento e inquietud por lo siguiente.

Considero que mi posición ante el tema es un tanto ambigua. Mi argumentación es la siguiente: hasta el momento, y sin que nadie diga lo contrario, los resultados de los niños que son educados en su hogar, que no son pocos, muestran un resultado altamente favorable en su aprendizaje y demás de habilidades. Se trata además e indiscutiblemente por algo que no todas no se pueden permitir mientras que ir a la escuela sí. Por ello, ahora me hago la siguiente pregunta: ¿en qué medida puede llegar a perjudicar esta situación a aquellas familias que no puedan permitirse este “lujo”?. Esto es lo que me preocupa. Si ahora resulta que únicamente se produce abandono escolar temprano desde las escuelas propiamente dichas y este es el principal motivo del nacimiento del Homeschooling, ¿únicamente sufrirán este desfavorable hecho aquellos que no tengan otra posibilidad que la de llevar a sus hijos a las aulas?; por otro lado ¿los docentes?, ¿han apostado por formarse durante largos años para acabar estando infravalorado por esta situación? Esta es la situación que más me inquieta por el momento y donde no encuentro aún una respuesta apropiada.

Reniego de movernos en un mundo donde prima el hecho de destacar por encima de los demás, buscando continuamente alternativas válidas a las reglas del juego. El problema es que una y otra vez volvemos a olvidarnos de las desigualdades sociales que nos persiguen y que, en la mayoría de los casos, justifican los desagradables resultados académicos y sociales. No valoro ni más ni menos el aprendizaje en casa o en el aula, ni a los padres o a los docentes. Ambos caminos me parecen respetables pero ambos esconden aquello que me desconcierta: la importancia por trabajar totalmente en cooperación.

Por un pacto indiscutible -Act 6-

El Libro Blanco, por José Antonio Marina, se ciñe al objetivo de presentar una serie de propuestas, previamente estudiadas y seleccionadas, en busca del deseado pacto por la educación en nuestro país. Este hecho solo es posible con la creación de un entorno educativo adecuado y acompañado indiscutiblemente de un pacto político esencial desarraigado de las ideas ideológicas de cada partido. Un puzle de gran cantidad de variables que debe encajar a la perfección para favorecer a la sociedad en su conjunto.

Diecisiete propuestas se recogen en este escrito buscando soluciones a cada una de las debilidades que muestra nuestro sistema educativo. En mi caso, junto a mi compañera en esta actividad, tratamos la propuesta undécima que daría respuesta a la siguiente pregunta:

¿De qué manera podríamos hacer más eficaz la gestión de los centros y mejorar la calidad del aprendizaje a través del equipo directivo?

El resultado al problema podría resolverse, tal y como expone la propuesta, con las siguientes medidas:

•      Creación de un Cuerpo de directores de Centros
•        Mayor autonomía curricular y organizativa
•       Elección del profesorado por parte del equipo directivo; previa selección del perfil que mejor se adecúe a las necesidades del centro.
•       Personal a cargo de prestar ayuda y apoyo al director
•       En cuanto a la elección del director, este deberá cumplir los siguientes requisitos:

o   Experiencia en el aula

o   Previa adquisición de materias en un curso de formación

o   Evaluación de su desempeño

o   Coordinación con el resto de directores de otros centros adyacentes

En cuanto a mis conclusiones finales considero que hay que luchar por el trabajo en equipo, la laboriosidad y, en definitiva, por la predisposición a involucrarse en la búsqueda de resultados favorables. La educación somos todos, por lo tanto, en su fin último debemos de estar directa o indirectamente implicados trabajando con respeto en las decisiones o necesidades de otros y sin ninguna duda en coordinación.

Funciones docentes superadas, vayas donde vayas -Act.5-

"UN PULSO AL FRACASO" , un documento televisado y al alcance de todos, muestra una realidad difícil de concebir. Se trata de una bonita historia ilustrativa sobre un centro situado en una de las zonas más conflictivas de nuestra capital donde alumnos y profesores luchan día a día por superar complicados conflictos de tipo social y/o educativo.

El ejemplo de auto-superación personal de sus alumnos es ejemplar y la inserción laboral y el conocimiento de comportamientos cívicos básicos se establecen como fines primordiales. Los profesores, a su vez, muestran un carisma y un apoyo inmejorable. Tratan continuamente con clases únicamente de estudiantes problemáticos y aun así consiguen magníficos resultados. Cumplen, como en cualquier otro centro, sus funciones y en mi caso “la investigación, la experimentación y la mejora continua de los procesos de enseñanza correspondiente” lo superan con creces. Estos docentes de forma continua buscan, tantean y cambian el modelo de aprendizaje adaptado casi exclusivamente a cada uno de sus alumnos centrándose en sus dificultades personales para alcanzar una plena inclusión ciudadana.

Video muy interesante y recomendable.

Enlace del documento: "Un pulso al fracaso"

Política Educativa: a escaso tiempo de los resultados -Act 4-

La educación sufre a menudo cambios en su forma de trabajo y organización. Mostrar una serie de objetivos básicos, que a su vez sean clave, se hace necesario para poner en marcha cualquier método o actividad educativa. A su vez hay que delimitar el área de trabajo en el que es necesario actuar para a continuación facilitar la evaluación del resultado final. De esta forma el objetivo inicial es comparable y medible con el resultado, poniendo de manifiesto el efecto de la política educativa.

Hoy en día están en marcha los “objetivos de la educación para la década 2010-2020”. Entre las 12 medidas plasmadas en este Plan de Acción destacamos, en mi caso, el objetivo nº3 que recoge medidas para la “flexibilidad del sistema educativo y estudios postobligarios. Educación a lo largo de la vida.” A mi entender, junto con el resto de mi equipo, proponemos las siguientes medidas acordes al posible fin que busca este objetivo:

• Flexibilidad horaria (mañana o tarde, cambios en el orden de impartición de las materias…) según las características propias del alumnado y su contexto social fuera del colegio.
• Evitar el contrarreloj. Fijar objetivos básicos y asentar conocimientos evitando masivos contenidos de diversas materias que únicamente conllevan a la acumulación desorganizada de ideas y por tanto al agotamiento y el olvido.
• Materiales más diversos, que despierten la motivación del alumno tanto para las clases diarias como para conocer y llamar su atención en aquellos ámbitos donde cada uno se encuentre más cómodo para desarrollar en profundidad su futuro (apostar por encontrar el camino adecuado a cada perfil)

En cuanto al contenido verídico de este objetivo lo que se busca principalmente es poder certificar las competencias básicas, tanto académicas como de la ciudadanía, de todo alumnado contando para ello con una flexibilidad que permita una mejor adecuación del estudio hacia el posible trabajo. Para ello proponen mayor facilidad de acceso a la Formación Profesional, revisión de la estructura de Bachillerato y a su vez un amplio abanico de posibilidades para la orientación del futuro de cada individuo. Ideas similares a las que nosotros preconcebimos pero de forma más minuciosa y concisa.